Précisions sur la formation en groupe PDF Imprimer Envoyer

 

 

CONTENU DE LA FORMATION du 1er NIVEAU

 

Nos enfants saturés de règles et de par coeur ont tendance à la passivité. Pour éveiller leur curiosité et leur soif d'apprendre, je vous propose de les aider :

- à voir le rapport entre ce qu'ils apprennent et la réalité

- à rechercher le sens de ce que vous leur apprenez

- à se poser des questions, le questionnement constituant la base de la réflexion.

Dans toutes les séances, nous prévoyons des exercices pratiques : exercices sensoriels, travail de mémorisation des informations lues ou entendues, travail sur l'espace et le temps, manipulations en mathématiques. Enfin pour la grammaire, nous travaillerons l'ouverture sur le sens en l'ancrant dans le vécu et le mime.

En fonction du groupe, le programme proposé ici pourra être légèrement infléchi.

 

. Les différents modes cognitifs

- Les fonctions des deux cerveaux : le cerveau conscient, le cerveau intuitif

- Rôle de la parole et de l'analyse (c'est-à-dire du questionnement) dans l'intégration, le traitement et la mémorisation des informations sensorielles

- Construction de la logique chez l'enfant : tris, catégories, liens logiques.

- Exercices d'intégration consciente d'informations visuelles complexes

- Problèmes de dyslexie, prévention et remèdes.

 

. La lecture et l'écoute après le CE1

- Evocation et mémorisation d'une histoire racontée

- Compréhension et mémorisation d'une histoire lue

- Exercices d'intégration et de mémorisation d'informations auditives complexes

- La lecture chez les tout-petits : l'accès au décodage

- Construction de la pensée langagière (parole intérieure) et de la subvocalisation (cette petite voix que l'on entend dans sa tête lorsqu'on lit ou écrit silencieusement). Indispensables toutes les deux à la concentration et nécessaires pour éviter et corriger les troubles de l'attention et l'hyperactivité (TdAH).

 

. L'écriture

- Le circuit main/parole : exercices d'identification d'informations tactiles complexes (textures ou formes différentes, animaux en plastique), prérequis à l'écriture consciente

- Le circuit oeil/parole/main : circuit nécessaire à la compréhension, l'intégration consciente et la mémorisation à long terme de ce que l'on écrit

- Les problèmes liés à une écriture non consciente :

. la dysgraphie chez certains enfants si l'apprentissage de la graphie n'a jamais été verbalisé

. l'écriture mécanique : causes, conséquences et remèdes

. la mémorisation non consciente de l'orthographe : la dysorthographie en copie, en dictée préparée, en écriture libre, prévention et remèdes.


. La lecture chez les adolescents et les adultes

- Compréhension fine et mémorisation à long terme des informations lues

- Les différents types de mémoire et comment ils se construisent

- Comment résoudre les faux problèmes de mémoire

- Exercices d'organisation de la pensée : les liens logiques.


. Construction de l'identité propre par le biais de la grammaire

Actuellement, bon nombre de jeunes ont des problèmes importants d'identité et de relations. Leurs crises d'adolescence sont parfois dramatiques. Il s'avère que la grammaire moderne, mettant essentiellement l'accent sur la forme et les repères spatiaux, ne leur permet pas de structurer leur pensée, notamment en matière d'identité et de rapport de soi au monde, aux autres, et au temps. Pour parer à ces difficultés Elisabeth Vaillé/Nuyts a mis au point une approche vivante de la grammaire qui passe par le mime, part du sens pour arriver à la compréhension de la règle, et seulement ensuite à ses applications. Cette grammaire permet de structurer ou restructurer la personne, d'où son nom.

- Etude du verbe d'action, du sujet, des pronoms personnels

- Travail sur le JE : perception de soi acteur responsable dans un temps et un lieu donnés

- Première approche du temps : les grandes périodes, passé, présent, futur

- La raison de la conjugaison et de l'accord sujet/verbe

- Le verbe être et l'identité : la raison de l'accord des adjectifs

- Le verbe avoir : possession et relation

- L'accord des participes passés et sa raison d'être

- Différence entre voix active et voix passive.


. Les repères spatio-temporels et l'adaptation de soi à la réalité

- Les repères spatiaux : le rapport de soi à son corps et à l'espace (la dyspraxie)

- Prise de repères spatio-temporels et facilité d'adaptation à la réalité

- La dyspraxie, prévention et remèdes

- Le repère temporel indispensable à l'intégration et à la mémorisation des informations complexes comprenant un lien de cause à effet (physique, géographie, histoire, biologie etc

 

. Les mathématiques (une demi journée) pour ceux qui en expriment le besoin :

- les premiers apprentissages à base de manipulations : numération, les 4 opérations élémentaires, la règle de trois, les fractions.

- dyscalculie, causes et remèdes

- s'il reste du temps : périmètres, surfaces et volumes.

 

 

Conditions

Durée : 30 heures, de 9h à 12h, et de 15h à 18h.

Prix de la formation : 600 euros par personne

Arrhes : 100 euro à verser à l'inscription à l'ordre de Madame Vaillé.

Lieu : 20 chemin des Prés, 34 820 Teyran (Tram : Jacou, à 5 km de chez nous).

 

Pour vous rendre à Teyran (20 chemin des Prés) :

- par l'autoroute : sortie 28 Vendargues, puis prendre Jacou. Au rond point laisser la 1° indication Teyran,

Saint-Dréséry et prendre la route suivante en direction de Vendargues. Au 1°feu prendre à droite Teyran D 145.

Arrivé à Teyran, au 1e rond-point tourner à gauche, direction Jacou. Après 2 groupes de petits magasins sur votre droite démarre le Chemin des Prés.

- par Montpellier - Castelnau : prenez Jacou puis Teyran, D 21.

A l'entrée de Teyran, 200 m environ après le premier feu, juste après 2 grands bâtiments identiques, en pierres apparentes, à gauche, le Chemin des Prés démarre en épingle à cheveux.

Hébergement : si problèmes, nous contacter (04 67 10 98 11).


Pour la Bretagne : Christophe Vaillé, lieu-dit le Plessix, 22 100 Saint-Helen - t 06 47 300 308 ou 02 96 80 13 51

 

 

FICHE D'INSCRIPTION AUX FORMATIONS

 

Je soussigné/e.............................................................................................................

Nom/prénom/date de naissance..................................................................................

Mère/Père de famille

Profession (soulignez la bonne réponse)

- Mère/Père au foyer

- Enseignant/e(discipline)...........................................................................................

- Orthophoniste

- Autre : ................................................................................

Adresse........................................................................................................................

Téléphone .......................................Fax...........................................Courriel................

 

Désire m'inscrire au stage suivant :


 

 

 

niveau 1*

- du 01 au 05 août 2017, avec Christophe Vaillé en Bretagne

- du 23 au 27 octobre 2017, avec Christophe Vaillé en Bretagne

- du 23 au 27 octobre 2017, avec Béatrice Vaillé à Teyran.


niveau 2*

- du 01 au 05 août 2017, avec Elisabeth Vaillé à Teyran

- du 23 au 27 octobre 2017, avec Elisabeth Vaillé à Teyran.


niveau 3**

- du 21 au 25 août 2017, avec Elisabeth Vaillé à Teyran

 

Anglais au primaire

avec Elisabeth Vaillé à Teyran, 2 fois 4 heures, coût 200 € dont 100 € d'arrhes à l'inscription

- les 24 et 25 juillet 2017.

 

SOS math

avec Elisabeth Vaillé à Teyran, 2 fois 4 heures, coût 200 € dont 100 € d'arrhes à l'inscription.





Je vous adresse un chèque de 100 €/personne d'arrhes pour l'inscription.

Je vous demande une liste des hébergements possibles : oui, non.

 

Petit questionnaire annexe pour mieux cibler mon intervention

Avez-vous des  problèmes ?

- de mémoire (de trajets, de lectures, d'informations entendues)

- d'orthographe

- de grammaire

- de temps

- de prise de notes

- en mathématiques

Avez-vous fait des formations ?

- La Garanderie

- Montessori

- Vittoz

- PNL

- Kinésiologie

- Autres : lesquelles ?